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实施素质教育,关爱后进学生—关于“差生”学习心理分析及对策
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植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。在我们的教育教学工作中，总会听见同行们说：“×××太差了，名副其实的差生，没治了。”怜惜舍弃之情溢于言表。那么，什么是差生？差在哪些方面？如何培育差生并使其进步？我们思考的并不多，或者至少不很系统。本文就个人所带的差班学生的实例，谈一谈差生学习心理及关爱对策
一、"差生"的界定
在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让差生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，差生总是存在的。不是许多学校都分快慢班吗？还美其名曰“因材施教”。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优生”是我们缔造的话，那么“差生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“差生”一词的理解不同。我认为“差生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。
二、“差生”的表现特征实例分析
1、身心发展不健全
李某，女，高一入学不到两周，就因多次迟到及在英语课堂与老师“顶牛”我开始关注她。开始与她谈话，她不是一言不发，就是寻死觅活，我一时束手无策，期中考试，全班最后，全年级最后。与其家长交流方知实情：该生，幼时由于发高烧大脑受刺激，加之患有先天性心脏病，家庭百般疼爱迁就，使其形成唯我独尊，不与外人交往的孤僻心理，在班级仅有一名可以与之交往的学生。身体孱弱、心理闭塞、孤僻、过分自重，是形成纪律学习双差的主要原因。
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