| | | 班主任如何对待“特殊群体”
| | 所谓的班主任 论文集“特殊群体”是指在行为、心理上不同于“一般的班主任 论文集”的个别群体，但作为班集体中的一员，他们却和其他成员一样都需要关爱。班主任在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施“特殊爱”的尺度和艺术。
一、对于“捣蛋鬼”——人情味的批评
常听见一些老师发出这样的哀叹：“这个学生，批评一百次也惘然。”批评为何会失灵？究其原因，教师笃信“严师出高徒”，常以一种暴风骤雨式的批评来对待学生的错误，总是不厌其烦地数落其长期以来的种种不是。这种批评方式，在初期阶段可以对学生起到警醒的作用，但时间长了，次数多了，学生的逆反和厌烦心理便会产生，继而对这种批评不屑一顾，甚至还会破罐子破摔，反正改不改都一样。教师做了无用功，批评的效果也不见效。
因而，对于这些调皮捣蛋的学生，我们不妨改变一下常规的批评方式，反其道而行，宽容以待，关爱有加，学生一定心存感激，自觉承认错误。这里，我们可以借鉴陶行知先生的做法。
有一天，这位育才学校的校长看到一个男生用砖头砸同学，就将其制止，同时，叫他到校长室。等到陶行知回到办公室时，他发现这个男生已经在等他了。这时，陶行知掏出一块糖果给他：“这是我奖励你的因为你比我按时到。”接着，又掏出一块糖果给男生：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负
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