| | | 生乐于接受的七种批评方法
| | 学生有了点错误，教师应当进行批评劝告。然而，尖刻的高中班主任工作论文数落、粗暴的高中班主任工作论文训斥，常常驻导致学生对教师的批评反感，口服心不服，其教育效果甚微。那么，教师怎样才能使劝告学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？
一、 以褒代贬
多数学生喜欢听教师赞扬他的话，不愿听批评的话。如果教师改变一味批语的做法，巧妙地以赞扬的其进步代替批评其不足，效果会更好。例如，一个姓邹的学生偷卖了家里的米，他预料到一场严厉的批评即将来临。然而，班主任在班会上却表扬了小邹：“小邹同学偷卖了钱跟以前用场不同，不是买烟抽，而是每天买早点，按时到校，因为过去家长不给他钱买早点，他只好在家弄早饭，以至上学常常迟到。这一周来他没有迟到，正是他决心改正错误的开端，以此，我闪应该持一分为二的态度！”意外的表扬使小邹萌发了上进的新芽，以后在老师的多次鼓励和帮助下，他逐渐进步了。
二、 间接提醒
有些教师在劝告学生时也注意表扬，但习惯在“但是”后面来一个明显的转折，比如说：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习。”结果不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高的更快。”这样，学生会更
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约1715字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心