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艺术学科过程性评价初探
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综合艺术课程在学科性质、价值定位、基本理念、课程目标、内容标准、教学评价等方面都有很大变化。特别在教学评价上着重对学生综合艺术能力的评价，关注学生的艺术学习过程，强调评价主题的多元化，引导学生之间开展相互评价、运用描述性的、富有情感语言，对学生的艺术能力和人文素养做出肯定性的评价。
本着艺术课倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，我在一二年级全体学生学习艺术课程的过程中，为每一个学生建立了“艺术档案夹”，进行了艺术学科过程性评价与终结性评价相结合的尝试。艺术档案夹的建立使学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。特别是在作品展示和过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和进步、努力情况的机会。同时，艺术档案夹也为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预测，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效果。
一、给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
比如我在一年级艺术课《月亮和星星》中结合课程内容，鼓励学生大胆地到艺术星空中去探索，勇敢摘下属于自己的小五星。学生特别自信的对我说：“老师，您放心，我很有信心摘到小星星，因为我很出色。”另外，教师以语言描述、音乐绘画、设问铺垫创设多种问题情境，并与学生的生活经验相结合，也能吸引学生积极地运用各种思维方式进行主动探求，从而培养学生创新精神和实践能力。而教师也根据学生的学习情况随时使用激励性语言。
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