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多种音乐教育模式中的创造主题——当代美国中小学音乐教育模式研究

【音乐远程教育论文】 当代美国中小学音乐教育的模式是什么?答案为:多模式就是其中小学音乐教育模式。当代美国中小学音 乐教育的主题又是什么呢?答案为:“创造”就是其主题。本文——“多种音乐教育模式中的创造主题”将对 当代美国的中小学音乐教育模式及其成因作一简要的分析,以期对我国中小学音乐教育有所裨益。
一、“分散”导致音乐教育的多种模式
美国是一个教育行政权高度分散的国家。它有50个州,州以下为县。从教育体制上讲,州以下设学区。 全国共有600多个大学区(中小学生万人以上),3000多个中等学区(中小学生2500至10000 人),12000多个小学区(中小学生2500人以下),学区的教育权利机关是教育委员会,负责制订教 育政策和教学计划(含各科教学大纲)。
美国联邦教育部对各州的教学计划、教学大纲和教材等并没有统一的规定。各州可以制订自己的教学计划 和大纲,但这种计划与大纲是非常粗略的,对各个学区只具有指导性,并不具有指令性。只有学区才是真正的 教育实体。哈佛大学著名儿童发展心理学家霍华德·加德纳博士在其《中美艺术教育的区别》一文中这样写到 :“美国教育的高度分散与此(中国)形成鲜明对照,50个州的方针各不相同,有时16000个学区也各 行其事,这造成了很大的自主权。差异不仅被容忍,而且受到鼓励,地方性也受到尊重。”
正因为教育行政权的如此高度分散,再加上多种民族,多种文化的背景,因而,导致中小学教育模式呈现 出多样化的现象,音乐教育模式自然也呈现出多样化的现象。
在美国学校音乐教育的众多模式中,如下几种占有主导地位:即奥尔夫教学法,柯达伊教学法,达尔克罗 斯教学法和综合音乐感教学法等等。这些教学模式既各有自己独特的魅力,又相互交融混合,它们交相辉映, 使美国中小学音乐教育的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象。上述几种音乐教育模式虽多系外来的,但由 于与美国的实际结合紧密,早已被之兼容、吸收成为美国音乐教育体系的有机组成部分。我们当把它们看作是 美国式的音乐教育模式。
二、“创造”成为多种模式的主
 
 
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