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音乐教学中如何指导学生自行探索
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21世纪是一个充满末知的年代，是一个创造的年代，是一个人才、智慧竞争的年代。这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想实践能力。学生的探索过程是学生获取知识、发展能力的过程，它有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生主体性发展。但由于学生受原有知识经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立的完成探索任务，达到预期目的，学生的自行探索活动还必须依靠教师的组织和指导。
一、精心诱导，激发学生探索动机。
教育心理学表明：当需要指向某一具体对象时，产生达到目标的欲望时就形成了探索的动机。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就愈明确，他在探索活动中能表现出比别人更高的积极性和主动性。音乐教学中，常常利用学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情境之中，激起探索兴趣，形成探索动机。如教学《音的高低》一课时，教师课前可准备许多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可乐瓶、装沙子的塑料袋等放在学生面前，一上课就说：“台子上的这些东西不是乐器，你们想把它们制作成乐器吗？快开动你们的小脑筋，试试它们可以发出怎样的声音？听听它们的声音有什么不同？”给学生一个兴奋点，使学生在新课伊始就能触及、感知探索目标，萌生实现目标的心理倾向，为后续的探索活动培养兴趣。这时，学生脸上流露出好奇、兴奋、渴望的表情，探究的兴趣被激发出来了，个个象小探索家一样研究着这些物品，在兴致勃勃地摆弄、听听、玩玩过程中体验了声音的高低。
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