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流行音乐对高师音乐教育的扩展与补充
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【初中音乐教育论文】21世纪的第一年,由教育部制定的的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》①正式出台,它确定了新世纪新的音乐教育观,它不再以传授音乐知识、技能为目的,代之以情感教育、审美教育为核心。在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中,培养学生的创新精神、实践能力。这就对高师音乐教育专业的课程设置、课程结构和内容提出了新的要求,特别要有别于高等音乐院校。 高师音乐教育是在普通学校音乐教育基础上的专业性音乐教育。②全面的音乐修养是高师音乐教育专业培养的基础与起点,所以面对教育改革,在课程数量的设置、结构、内容更新和扩展上都必须有新的突破。如课程中增加了电脑音乐制作、现代舞、拉丁舞;利用电脑课件的教学、教学中互联网音乐资源的运用等,对学生知识面的扩展起到了一定的效果。在这里有一项内容应引起重视,那就是在现代社会和音乐界都占有很大比重的流行音乐。当今古典音乐、传统民族民间音乐、流行音乐已形成了音乐领域中的三大板块,流行音乐还属于一个新的学科,也是一个全新的音乐教育领地,我国90年代后期才在一些音乐艺术院校开设了少部分专业,因此在高师开设流行音乐范畴的课程是具有挑战性的,它的开设同时具有广阔前景。 一、流行音乐的界定 “流行音乐”一词是根据英语“popularmusic”翻译过来的。对流行音乐的解释在不同国家、不同时期和不同的研究者那里是各不相同的。英国音乐学家柯伯特·劳埃德指出:在整个音乐艺术领域中,民间音乐与艺术音乐之间有着一个广阔的地带,流行音乐并没有明确的边界,其一端伸向民间音乐,另一端伸向艺术音乐。但大多数情况下,民间音乐、流行音乐与艺术音乐之间的界限还是非常清楚的。③例如19世纪以来,在世界各地形成了大量具有新风格新形式的音乐,这些音乐形式拥有大量的追随者,人们能很清楚地把它们归入到流行音乐的范围,如布鲁斯、拉格泰姆、爵士乐、乡村音乐、音乐剧、重金属、庞克、艺术摇滚等等。但是,还有一些古今中外的音乐,通俗性很强、曲调流畅、形式简洁,被大众广泛接受,它可能是艺术歌曲,也可能是古典音乐或民间小调,这些音乐是否也能把它归入到流行音乐的范
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