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音乐课堂教学反馈技能探讨
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【器乐 论文】美国心理学家桑代克曾做过一个有趣的实验，实验要求被试者蒙上眼睛画4英尺长的线段,练习达3000次之多。A组被试者未能得到自己所画长度与目标4英尺之间的偏差的反馈,结果练习毫无进步。B组被试者每画一次都能得到及时、准确的反馈,结果进步迅速。①实验表明，准确、恰当的反馈，直接影响着人的后续行为。正因为反馈对个体学习有重要影响，所以反馈被普通教学广泛研究，可以说反馈是教师的一个重要教学技能。遗憾的是，这样一个重要的教学技能却被音乐课堂久久遗忘。笔者这样说是有确凿根据的，倘若打开《中国期刊全文数据库》，搜索篇名“反馈”主题为“音乐”的文章，几乎没有文章是写关于音乐教师教学反馈技能的。为此，笔者拟就这一课题作一初步探讨。
一、反馈的类型
反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。其基本类型有：课堂观察、课堂提问、课堂考查和实践操作。
1.课堂观察法②
教师在教学过程中用眼睛统观整个课堂，从学生的动作、神态、表情等情绪反应中来获得反馈信息的行为方式。
观察的方法有以下三种：①环视法——面向全体。教师有节奏、周期性地把视线从教室的左方扫到右方，再从右方到左方；从教室的前边扫到后边，再从后边回到前边。环视观察是为了了解所有学生的动态反应，如学生是认真思考、积极活动，还是走神、开小差等，教师可以从学生的表情中获得有关课堂整体的信息。音乐课堂上的环视法经常用在协调全体参与合唱、合奏的练习中。②点视法——聚焦个体。当发现某个地方或某个人出现异常反应时，把目光集中投在那一点上仔细观察，及时发现问题，采取相应的措施。比如，发现有人打瞌睡，就要进一步观察是多数人还是个别人，分析是由于学生疲劳、天气等客观原因造成的，还是教师讲解平淡无味等主观原因造成的。对观察到的问题经快速分析后做出决断，立即采取处理措施。③虚视法——随机应变。就是说好像你的眼睛在看什么，但实际上你什么也没看。这是无经验教师为防止精神紧张而采用的一种方法。虽然是虚视，目光也要自然，不要让学生从你的目光中看出你的紧张神情。
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