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提介使用数字化音乐教学手段，培养现代音乐教育人才
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二十世纪九十年代初，数字化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国音乐教学中运用，随着电子工业的迅猛发展以及教学手段的不断改进，这一辅助教学手段越来越多地被应用到教学中，尤其是在师范院校的音乐教学中，人们充分利用了它的省时、节资、实时便捷等特点，建立了数码音乐教室，实行部分课程的集体授课，大大缓解了我国师范院校普遍存在的师资不足的状况，深受人们的欢迎。随着科技的发展和教育水平的不断提高，我们应根据未来音乐教学的需要，在师范教学中提倡使用数字化音乐教学手段，充分发挥它的优势，更好地培养音乐教育人才。
一、 数码音乐教学方式打破了传统的音乐教育模式，对学生发挥学习的主观能动性有着重要的作用：
众所周知，我国师范院校主要是为基层教育培养师资。在音乐教育中，九年制义务教育除了要让中、小学生学习掌握部分音乐技能外，更重要是培养他们具有良好的音乐审美感，而这道德要求教师自身必须具备良好的音乐审美感以及音乐表达力。长期以来，传统的“一对一”教学模式及师资不足等问题对师生间的音乐语言沟通影响很大，在一定程度上制约了师生间“教”与“学”的能动性，例如在“一对一”的钢琴教学中，学生可能因为近距离地接触造成紧张而影响发挥，使授课教师在情绪受到影响，从而无法进行良好的音乐传达；再者，师范院校的学生专业技术远低于音乐院校的学生，很多教师因着眼于技术教育而忽视了对音乐理解、表达能力等方面的培养，使学生不能够在将来进行良好的音乐表达。如果在音乐教学中使用数码音乐教学手段，情况下能大不相同了。首先，数码音乐教学模式上大多采用“一对多”的方式，它通过高科技的设备手段进行“一教一”的教学，使师生间避免了过近距离的接触，“教”与“学”的双方都能够自由地进行交流，阻碍交流的障碍几乎没有；其次，数码音乐教学手段在教学时，学生已不是传统教学方式中那种完全被动的对象，占有很大主动性，这种使教学中的客体能积极发挥其主动性并表现出来，使教师能够更清楚地了解教学对象的学习情况，大大提高了教学效果；再者，数码音乐教学手段能够让教学的主、客体双方尤其是客体方面直接进行复杂的音乐制作，从而极大地提高了学生的学习积极性和音乐创造力。
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