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谈谈初中历史教学中教师对教材的再创造
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（初中历史新教材论文）
谈谈初中历史教学中教师对教材的再创造
韩忠斌
教材是教学内容的一个“载体”，它是根据课程标准编写供教学用的教学材料。教师不仅是教材的实施者，更是教材的研究者和开发者，教师应做教材的主人，教师的教学过程就是对教材进行再加工和再创造的过程。教师的再创造能使课本上的知识真正“活”起来。
新课标下的初中历史教材改变了旧教材的“繁、难、偏、旧”的格局，体现了“精简出新”，更有利于教师创造性地教学，同时也要求教师在使用教材过程中必须进行再创造。那么，怎样在教学中做到对教材的合理再创造呢？本人认为可以从以下几方面入手。
一、 根据自己对教材的理解把握，重组材料。
围绕着新课程标准的要求，结合自己对教材内容的理解，根据本地学生的具体实际，对教材给定的材料进行重新组合，包括对材料的前后调整、轻重的对待等。比如：在讲《原始的农耕文化》一课时，对居住在南方的学生就可以先学习南方农耕文化代表，学生对南方潮湿炎热的气候很了解，自然对南方有关种植、房屋的结构等就更易理解。再如：《“休养生息”和“文景之治”》一课中，教材把“休养生息”同“文景之治”作为并列的两个内容安排，而“文景之治”本来是文帝、景帝时期继续推行休养生息政策所出现的繁荣景象。那么为了便于学生理解掌握，教师就可以把它们合二为一，把“文景之治”作为休养生息政策的进一步推进和发展来处理。
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