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让出三权——浅谈新课程理念下教师在教学中如何处理与学生的权利关系
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让出（一部分）权利。过去教师的权利是很大的，说话是绝对的权威，容不得学生有任何质疑。我认为教师的权利过大，对学生的创新思维有很大的禁锢作用。我们是否可以将部分权利下放给学生？
1、 让出表现权
长期以来，音乐学科因为小三门、旧课堂，对学生吸引力不足，课堂纪律一直是音乐教师苦恼的问题。有些教师说，一堂课40分钟，有20分钟用来维持纪律了。还有的教师干脆要求学生“正襟危坐”，只为求一个有条不紊的课堂纪律。试想这样一堂音乐课，不仅了无生趣，也是一种低效率的音乐教育资源浪费，还直接扼杀了学生对音乐课的仅有的一点兴趣。
想法：
“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类思想和感情与交流的必的不可少的重要形式，是人类生活的有机组成部分。”人们对音乐的喜爱和追求不应该、也不可能会在“纪律优良，绝对安静的课堂”中被激发。我们为何不大方些，让他们随音乐的旋律放松的表现自己对音乐的感受呢？
做法：
古人说：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也 ”。情感教育是审美教育中极为重要的因素，而音乐艺术本身就是一门情感艺术。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培养自身的审美情趣，使自己具有初步感受音乐、表现音乐的能力。笔者从“ 听”、“唱”、“演”稍加展开。
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