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新课标下体育教学中的几点转变
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【音乐论文获奖】
自2003年以来，我们教育界叫得最响的一个名词就是“新课标”。自新课标实施至今已近3年了。在这3年的新课标体育教学中，本人深深体会到，要想适应新的《体育与健康课程标准》，必须做到几点转变：尽快转变观念；改变习以为常的教学方式，教学行为；转变教师的角色；从而达到更好的教学效果。
一、教学指导思想──观念的转变
在未实施新课标前，体育教学的唯一资源就是教材。教师的教学只是对教材的“copy”。而今，在以人为本的新教育观念指导下，人们正视了信息传播过程中人和环境的因素，在书本知识传输的同时，人与人，人与环境 “碰撞”所产生的“火花”，就有可能成为补充教材、丰富教材的资源。由此，教师、学生、环境都应该是课程资源。因此，我在教学过程中随时可挖掘教学可用之 “材”，把周围的“境材”与“人材 ”结合起来开发出“教材”，使我们的教学更具情趣化。总之，新课标下体育课，一方面要让学生掌握体育知识和技能，但另一方面教师还要引导学生学会学习。要通过体育教学促进学生身心全面健康发展。因此，主导教学第一位因素不是教材，而应该是用先进的教学观念去驾驭教材。教师拥有了先进的教学观念，才具备了教“活书”和“教活”书的条件。
二、教学方式──教学行为的转变
新课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到良好的发展。这就要求我们改变以往陈旧的“一个哨，一个球，老师学生都自由”的教学方式。由此，在实施新课程标准的今天，我们在教学过程中，要以多种形式教学，来提高课堂效率。下面介绍几种比较有效的教学方法供大家参考：
（1）教师组织教学+学生分组讨论法。这种方法可针对一些技术性较强，动作结构较复杂的运动项目。如：三级跳远、背越式跳高等。先由教师组织教学，学生基本掌握动作要领、动作方法和运动中如何自我保护后，让学生分组讨论，并结合自身特点来确定练习方法。鼓励学生按照自己的想法积极练习，在练习过程中，教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。
（2）教师组织教学+学生分组创编法。对于一些学生易于接
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