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农村中学课改实验的困惑与探索
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【小学音乐鉴赏论文】农村中学课改实验的困惑与探索今年秋季，伴随着发达地区成功的课改实验东风，我省初中起始年级全面进入课改实验阶段，基础教育正进入一个崭新的历史时期。各种各样新的教育理念、制度和模式纷纷出现，使基础教育改革呈现出一派繁华似锦的局面，这是相当可喜的事情，因为它标志着基础教育改革正从不同方面孕育着新的突破，也体现了一线教师可贵的实验精神和革新精神。但是，从城乡均衡发展的角度看，欠发达的农村学校课改的推进远远不及发达地区。虽然从总体上实验老师都参与了自上而下的轰轰烈烈的通识性培训、分科全员培训工作，但农村学校教育理念的转变仍很艰巨、成功课改经验的类化仍很困难，部分学校的课改仍停留在人云亦云、机械照搬的形式上，甚至处在按兵不动、虚假应付的观望状态，扎扎实实的应***教育使得学生本应减负的状态变得因课改新要求而增负了。具体说来，主要存在以下几方面的困惑：
一、课程开设的茫然。世纪之交，我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。这表明，设置这一课程，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重大举措。这类课程的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。这也是此次课程改革的亮点与热点问***。但由于在综合实践课程目标、主***设计及管理与评价上对学校管理者提出了新的要求，在活动内容的整合与实施过程指导上对教师素质提出了新的挑战，其实施效果也不易在短期内见成效，在部分学校仍形同虚设：或由综合课变成了分科课，或由多项目标、多重主***的综合实践活动课演变成了单一应***的选学课……
二、观念转变的艰难。《基础教育课程改革纲要》提出了六项具体的改革目标，从课程体系、结构、内容等方面明确了调整改革的具体方向，但由于新的中***评价改革尚在摸索中，传统“指挥棒”的魔力仍在发挥作用，旧有的学校及教师管理评价方式也没
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