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在体育教学中怎样使用好“合作学习”教学模式

【外国音乐赏析论文】jpgjzhx@sina.com摘要:“合作学习”是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题等几个方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展“合作学习”,希望能够给同行带来新的启示,使“合作学习”这种学习方式利用的更合理、更科学。关键词:体育教学;合作学习;学习方式;学习方法 合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一,作为体育课的一种教学方式,它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾,因此,对于合作学习应加强研究、使用与总结,以便于发挥出它最大的功效。一、合作学习的起源与发展合作学习是自主学习的一种形式。在20世纪70年代兴起于美国,并于80年代后在世界范围内被受关注,于80年代被介绍到我国,90年代在一些学校中开始尝试使用,但真正在我国引起重视还是在本世纪国家基础教育课程改革启动之后。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,“鼓励合作学习,促进学习之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”合作学习是相对“个体学习”而言,指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作,也可以是多人之间的合作。使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养,有助于合作能力的提高;合作学习有助于智力放大,思维共振,提高学习效益,在合作中各抒己见,集思广益,克服片面,互相启发,互相评价,互相激励,取长补短;还可以进行信息交流,实现资源共享;合作学习有利于因材施教,学生间客观上存在着差异,在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组,进而深入关注到小组中的个人;合作学习大大扩大了学生参与的机会,小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会,从而弥补了班级教学制下教学的局限性;合作学习可以提高学生交往能力;合作
 
 
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