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充分调动学生对地理学习的主观能动性
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教学的结果不仅取决于教师的讲授，同时还应取决于学生自身学习的主观胎动性。所以教师教学的目标不止于帮助学生掌握知识还在于引导学生学会学习，也就是掌握学习知识的方法，力求具备和提高获得知识的能力，特别是要培养起学生在未来的学习这种中能终身受益。使学生的学习从被动的“接受”转为主动的“获取”，当然要达到这样的一个效果就首先必须建立在这样的一个基础上：充分发挥和调动学生的主体作用！
我总结这几年的教学经验，越感到只有充分调动和发挥学生学习主观能性，才能在教学中使学生学的更轻松、学的更好，下面我就把个人对如何增强学生自身主体的意识的相关经验同大家共同探讨。
一、为学生主体作用的发挥创造条件
对于学生而言他们首先需要的是“主体”的思想：学生是具有主观能动性的活生生的人，从哲学的角度来看是认识和实践活动的主体，当然也是学习的主人，学习的状况和结果最终还是应该取决于学生是否愿意学习，有多大的学习的动机，因此只有让学生明确了自己的地位和作用，他才会以主人翁的态度积极参与到学习过程中来，才能够在学习中发挥自身的积极性、主动性和创造性。其次要帮助学生形成正确的学习观：“我来学校干什么？”，这是一个简单而又老生常谈的问题，但同时也是影响学生学习成败的一个十分重要和关键的问题，解决好了这个问题也就有了明确的目的和切合自身实际的目标，才能够有学习的动机，并在此趋动下去主动地完成自己的学习任务。就地理学科的学习而言则要弄清这样的问题——“学习地理的意义和价值是什么”，因此开学初向刚学地理的学生开设一堂“地理序言课”是至关重要的，这一点对于刚学地理的学生而言就显得特别重要，在平时我就十分重视每一章节的引言教学，讲究每一个问题的导入方法。第三，培养学生学习的兴趣：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教学中要注意学生学习兴趣的培养。有了学习的兴趣往往就有学习成功的一半。就地理学科而言，一方面其本身就有大量的趣味性的素材可以挖掘供使用，特别是现在新版的教材中增加大量的知识性、趣味性很浓的知识窗和插图。而且不少内容还涉及到自然界中许多有待探索甚至近乎于神秘的话题，例如人类对宇宙的新探索问题。学生对此具有极强的好奇心，另一方面地理学科中又有许多知识都是可以与学生生活实际联系起来的，这些身边的、生活中的地理对学生也具有吸引力，兴趣是推动学生积极、主动参与学习活动动力源泉。
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