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紧抓主线 突出主题 愉快学习——刍议葫芦串式教学在小学音乐课堂教学中的运用
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【音乐方面的德育论文】【摘 要 题】教法探索【正 文】一堂课的设计，好比一篇文章的构思，要有一个主题作为主线贯穿始终。葫芦串式教学就是将课堂上的所有凌乱的知识点，用一条主线串成一个较为完整的形式贯穿整堂课，形成一串完整的葫芦串。在小学音乐课堂教学中，合理运用葫芦串式教学，使整堂课具有整体性和条理性，可以克服教学中环节的混乱和情感的支离破碎；同时，因为整个教学过程充满知识性与趣味性，又可以满足小学生的年龄和思维发展的需求。
一、以故事为主线，形成葫芦串式教学
爱听故事是小学低段孩子的共性，教师应该根据教学目的和任务，采用讲故事的形式，把课堂的每个教学环节融入故事情境中，使教学产生诱惑力，从而充分调动学生的学习兴趣，让学生在听故事——演故事等不同的情境中，不知不觉地学习、感受和体验音乐。
例如：在教学人音版第一册第七单元《小青蛙找家》这一课时，我以故事为一条主线：教师扮演青蛙妈妈带领小青蛙们到草坪上玩耍，突然发现一只调皮的小青蛙不见了！于是大家就去寻找小青蛙（进行即兴创编各种节奏并进行多声部的练习），小青蛙到底上哪儿了呢？原来一个人跑到森林里去玩耍，在森林里它还碰见很多动物呢（聆听各种表现不同动物的音乐，并用歌声即兴创编动物之间的对话）——小青蛙终于回来了（学唱《小青蛙找家》），大家又高高兴兴地在草坪上玩耍（请学生即兴表演）！最后太阳下山，小青蛙们唱着歌儿回家了。”整堂课就在故事情境中层开和深入，让学生身临其境地来学习、感受、体验、表现音乐。
二、以事物为主线，形成葫芦串式教学
在小学低段音乐教材中，有许多歌曲都是在演唱某种事物。例如《国旗国旗真美丽》《闪烁的小星星》《火车开啦》《洗手绢》等等。在教学这种类型的歌曲时，教师就应该善于用慧眼来挖掘歌曲中所出现的这种事物，并以此为切入口，把它作为课堂教学的一根链子来串联每个教学环节。
例如：在教学人音版第一册第六单元《洗手绢》这一课时，我就用“手绢”这一教具把课堂上的各个环节串成葫芦串。首先，在手绢上画上大小不同的太阳，请学生看手绢创编不同的声响来表现2/4拍和3/4
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