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走向综合：一个值得倡导的音乐教学理论
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【摘 要 题】艺术王国
【正 文】
新颁布的国家音乐课程标准倡导综合的音乐教学理念，强调在音乐教学的不同领域之间。音乐与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术之间实现课程的综合。我们认为，走向学科综合的音乐教学，对开发儿童的音乐潜能，拓展学生的视野，构建统整的艺术经验，具有积极的影响。
一、自我整合，促进唱歌、欣赏与器乐活动的相互渗透
音乐教学一般分为唱歌、欣赏、器乐三个主要领域。传统的音乐教学片面强调了这些领域的相对独立性，人为地造成彼此的分离。其实，唱歌、欣赏、器乐活动是一个“你中有我”、“我中有你”、互相渗透、有机联系的整体。唱歌与器乐活动属于音乐的表现领域，它们都将蕴藏于音乐作品中的内在精神和情感变化富有生命地、创造性地表现出来。这种共同性使二者的沟通有了可能。对于儿童来说，唱歌与器乐活动存在着更为内在的一致性。正如布约克沃尔德所说，儿童的歌唱是他使用的第一种也是最重要的“乐器”，他的身体就是共鸣箱、琴弦和琴弓。儿童歌唱时在自己身上做出“击鼓”动作，这是极为普遍和自然的。器乐活动从某种意义上讲是歌唱的自然延伸或“替代性”的表现。对儿童来说，如果演奏一首乐曲时没有歌唱的加入，那是不可思议、无法忍受的。换句话说，在儿童的音乐文化中，离开歌唱的器乐活动和离开器乐活动的歌唱都是不存在的。至于欣赏，它与歌唱、器乐活动的关系乃是感受与表现、审美与立美、接受与创造、认识与实践的关系，它们同样是相互依存、相互促进、相互转化的。欣赏是歌唱和器乐活动的出发点和归宿，而歌唱和器乐活动则是欣赏的客观表征和行为显现。欣赏水平的提高可以增强歌唱、器乐活动的表现力。同样地，歌唱与器乐活动可以使内在的欣赏经验和审美感受得到充分有力的表现。因此，在教学中加强歌唱、欣赏与器乐的相互渗透与整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，促进学生的音乐感受力、表现力和创造力的和谐发展。
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