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儿童音乐教育的误区及对策
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【摘 要 题】教学论坛
【正 文】
在21世纪的今天，人们的生活水平显著提高，对下一代的教育逐步朝着多方面发展。比如从小就让孩子学习音乐、舞蹈、美术等等。这种新形势对教师和家长提出了更高的要求——怎样使儿童在学习中充满乐趣。本文旨在从音乐教育对儿童身心发展的重要性、儿童音乐教育的误区中探讨儿童快乐学习音乐的途径和方法。
音乐是在时间过程中层示的诉诸听觉的一门艺术，它的基本手段是用有组织的乐音构成有特定精神内涵的音响结构形式。它是善于表现感情的艺术，“在这个领域里音乐扩充到能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中一切深浅程度不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；一切深浅程度不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等，乃至敬畏、崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。”（注：黑格尔.美学（第三卷上册）[M].北京：商务印书馆，1979.345）音乐的情感性特征说明了在音乐教学中必须注重情感交流。“音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应来进行的人的感觉教育。它最深刻的价值是通过丰富人的感觉体验，来丰富他们的生活质量。”（注：贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].北京：人民音乐出版社，2003.75）自古以来，人们都把音乐视为开启心灵智慧宝库的金钥匙。中国古代的“六艺”、古希腊时期的“七艺”，都把音乐放在重要的位置。现代科学研究证明，中小学那些看谱能唱、会弹奏的学生，一般其各门功课的学习成绩都较优良。这是因为音乐的视唱、视奏，往往必须既看曲谱又看歌词、音符，从而培养了眼睛的速视能力和耳朵的审美水平，锻炼了脑神经的接受能力和反应能力。而良好的视、听功能及神经反射，是发展智力的基础，有助于发展想象力、注意力、理解力和记忆力，启发孩子丰富的想象力和创造力。
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