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在音乐教育中培养创新意识和实践能力
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素质教育在音乐教育中的体现，其重要核心是培养创新意识和实践能力。但提倡创新，并不等于放弃基础理论知识的传授和技能训练，没有基础理论，就谈不上创新。音乐教育中创新意识和实践能力的培养，可分以上几个方面：1、唱歌教学：引导学生对歌曲进行二度创作，在演唱中对歌曲进行处理；2、生理教学、技能训练：运用启发式，让学生举一反三、顺藤摸瓜，学会发展并创作乐句、乐段。3、器乐教学：让学生用乐器即兴对答乐句。4、音乐欣赏教学：充分发挥学生的想象力、鉴赏力及分析综合能力。教师起引导作用，对欣赏分析的结果，不预先下定论。可采用“讨论式”，让学生发表各自不同的见解和体验结果。
素质教育在音乐教育中的体现，除培养学生健康的心理素质、高尚的思想品格、提高全体学生的音乐素养和审美能力外，其重要核心就是培养学生的创新意识和实践能力“掌握知识对于一个人说来是不够的，应当使知识得到发展。”（[德]歌德）。掌握知识不是受教育者的最终目的，重要的是学会在实践中运用知识解决问题，并使其得到发展。即在原有的知识上发现新知识，创造出新的东西。我国中学生参加世界奥林匹克数理竞争，每次都是金牌耀目、成绩显赫，可是获诺贝尔奖的中国人却寥寥无几。问题在何处？根结在教育。在封建社会私塾里的读书，只能按先生的腔调背“八股”，错、漏一个字，就要挨板子。这种死记硬背的“模仿式”教学，一直延伸到建国前夕，甚至现在，仍有不少老师还是喜欢叫学生一字不差地背课文，按老师讲的话解答问答、做卷子。学生稍有改动，就要被打上“差号”。有时，还会遭体罚。可见，中国传统的教条式、灌输法的教学模式由来已久。自中华民族四大发明以后，蒸汽机、内燃机、火车、轮船、飞机、电能、核能、激光、电脑、航天技术的发明，都不源于中国。中国人笨吗？不然。多少年封建主义清规戒律的思想禁锢，是造成我们近代科技落后的主要原因。当我们接受了外来的科学技术理论之后，又将捧为一成不变的“圣经”，死背定律和公式，去晋升学位和职称。近代世界上，有重大贡献、获诺贝尔奖金的科学家，没有一个是墨守成规的。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”居里说：“实验结果离理论越远，那就离诺贝尔奖金越近。”可见，我国的教育最缺就是实践、探索和创新。音乐教育当然不离其中。
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