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情绪智力与中学体育教育
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【大学体育排球论文】中国古代教育家孔子成说:"不愤不启,不悱不发";孟子的"君子引而不发,跃如也";以及《学记》中所指的"道而弗抑,开而弗达"等教育思想,都包含了鲜明的情感特征。其中"愤"(心求通而未达),"悱"(口欲言而未能)实质上就是一种情绪或情感状态。
现代研究者认为:人达的成功有20%依赖于智商(即理性认识能力),还有80%与人所处的社会阶层,运气以及在几百年前人类在进化过程中所形成的大脑神经通路等有直接关系。其中这些因素的绝大部分都具有情绪或情感性,被统称为情绪智力,因而情绪智力对人的成功具有决定性的意义和作用。体育运动的直观性,可感知性本身已亦带有情感色彩。
本文要探讨的就是情绪智力与中学体育教育之间的关系及如何在体育教育中培养学生的情绪智力并使其产生迁移。
一、情绪智力及其在教学过程中的作用和地位
1. 情绪智力的概念
美国心理学家彼特。沙洛维和约翰。梅耶在1996年提出:"情绪智力包俰4个方面的內容:1.情绪知觉评价和表达能力;2.思维过程中的情绪促进能力;3.理解与分析情绪及获得情绪知识的能力;4.对情绪进行有效调控等。"
情绪智能的理论认为情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面,在现代社会日益强调合作的情况下,情绪智力对人的个性发展和成功具有重要的影响。因此有观点认为,智商可使你找到工作,而优秀的情绪智力则可以使你获得成功。理性认知能力和非理性的情绪智力,两者相互影响,相互作用,是人类智慧的主要方面。
2. 情绪智力在教学过程中的地位和作用。
情绪智力在教学过程中的地位和作用主要通过下面三个方面表现出来。
＜1＞. 通过促进智力的实现与发挥来影响学习。情绪和情感对认知活动(学习)具有驱动作用。情绪与内驱力和学习动机有密切的关系,情绪可以使内驱力放大,学习动机增强,从而推动认识活动的进行。情绪或情感甚致可以在内驱力缺乏时,也有足够的力量来驱策行
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