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体育教学中教师交流与体育选修课的开发
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【体育产业论文】近年来，提倡体育教学过程中研究教和学民主化的作法不断出现。这也是在国家政治环境的大形式下，更加重视教学过程中教学主体要求的体现。如何在教学过程中革除一切对学生不公平现象，尊重学生的人格和权利以及他们的爱好，发挥她们他们的主体性和创造性，成为教育工作者不得不研究的问题。这就要求我们在体育教学过程中，突出学生的主体地位，创设和谐，民主的课堂氛围，充分考虑和尊重学生的兴趣和爱好，激发学生的潜能 。 因此，随着素质教育的全面实施和“健康第一”的指导思想的提出，教育部门又提出了“终身体育”的口号，体育教育课程也在课程的指导思想上、实践和评价体系上都有了相当大的改革，特别是在如何尊重教育主体的需求。但是实际上，虽然进行了体育教学多方面的改革，但是在现实工作中体育教师的社会地位低下，工作积极性不高，体育教学过程中的创造性劳动得不到应有承认，等等因素，都制约着体育教学改革的进程。
综上所述，体育教育如同其它学科的教育相当，可以说是整个教育改革大潮中的一潭死水，一块被人遗忘的角落。如何调动教师的积极性主动性和创造性，充分发挥教师的教育能力，成为教育中的主导，关系到改革成败的关健。
正如其它所有运动项目的运动员一样，体育教师在成为一名教育工作者之前，也是在某个或几项目中出类拨萃的。虽然在几年的大学学习过程中，学习了其中一些教育教学有关的体育项目，但是他的专项能力及地位不能为其所动的。但是目前的教育形式是这样的：一个教师必须在一年或几年的时间内完成所有的诸如三大球、田经、体操、武术、游戏、小球等的教学内容，且课课有成果，生生有收获。这 简直 让人好笑，就好比踢了一辈子足球的运动员，经过四年的在大学学习，能够立即胜任中学体育教学中所有的教学课程。这又怎么可能呢？因此，调动教师教学的积极性，发挥其特长，发挥潜能，成为左右体育教学改革成果和教学现实效果的决定因素。
根据本人对于本地区体育教师资源的调查，我得到如下数据，也就是说：可以胜任以下一门学科或几门学科教学任务的人数：足球：5人 蓝球：6人 武术：4人排球：6人 运动心理：2人
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