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大学体育“群体评价教学”的整体研究
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一、研究背景
多年来，我国体育教学评价普遍的作法是将评价作为教学的目的来看待，一切的教学工作围绕着最后的评价（考试）进行，考什么就教什么，限制了学生创造思维能力的发展，导致学生只能机械的模仿练习而无法进行有针对性的身体锻炼；另一方面将评价作为评判学生学习好坏的标准，并以此为依据对少数学生进行奖励，极大地挫伤了大部分学生的积极性。同时，受传统应试教育的影响，我国体育教学的评价理论和方法明显不能适应教育改革的要求，且基本没有形成自己的理论体系、评价方法也只有几种。
体育教学评价是达成体育教学目标的重要手段而不是目的。新的课程指导纲要明确指出体育教学评价应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能。如何真正发挥体育教学评价的反馈和激励功能是当前体育教学改革的重要课题之一。
我们的研究就是在新课程的理念下，不仅研究体育教学评价对教学效果的评估功能，更重要的是研究和发展体育教学评价在教学过程中真正发挥作用的反馈和激励功能，探讨其在体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情感体验等方面所起的作用，在这些方面的研究得到了很大的进展和收获，取得了较好的效果。
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