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体育教学中弱势群体的问题
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近年来，随着开放改革步伐的加大，经济的迅速发展，促使人们的体育健康观念也进一步增强，各种渠道 ，媒体和教育主管部门对于教育改革的报道研究也常见报端。近期以来，本人特别关注有关体育与健康这一方面的改革创新的报道，因为做为一名工作在体育教学一线的体育教育工作者来说，这不但是学习 实践的需要，更是提高理论业务水平和研究水平的重要途径。通过一段时期以来的学习 研究，我发现一个问题：就是对于体育课的相关知识的研究相对较多，这种形式方面包括比如：内容，教法评价及其思考等等，而面对于课的主体：教师和学生，特别是学生，尤其是其中的所谓的“体育弱势群体”关注和提高却是极少涉及的，这能不能说明我们研究方向出现了偏差？对此本人不敢苟同，有如下观点共同商榷。
众所周知，体育课教学过程中需要达到三个目标：第一，教给学生必需的体育保健知识，需要掌握的某些体育理论知识、一定的体育史知识及一定的体育保健学知识等；第二，使学生具备一定的体育能力，包括一定的运动能力、一定的运动技能以及运动健身方法的运用等；第三，培养学生良好的个性品质和观念，主要指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的体育习惯，以及体育中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观点和认识。 培养学生健康的生活习惯和终身体育的意识；归根到底是发展学生的运动能力和发展能力过程中，感受体验体育所带给人们心理上的力量、希望、团结、丰硕之美。在实践过程中一个群体中（或一个班级按50人计算）接受教学能力较强的学生约占用15%~20%左右，50%~60%是属于可塑性较强的，而余下的15%~20%则被称之为体育教学中的“弱势群体”了。我们的教育方针是使每个受教育者都受益，都有发展，解决好了“弱势群体”的教育问题，则使我们能够更好地接近教育方针所提出的目标，更好地完成教学任务。
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