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“直观模仿练习”的教法对加快初中学生学习掌握动作的效果初探
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【体育教学论文范文】冯启茂一、问题的提出在体育教学中，初中学生由于年龄较小，身体正处在生长发育时期，因此运动能力较低。在学习较复杂，有一定难度的动作 ---- 形成动作技能的过程中，消化阶段较长，消化能力较差，掌握动作要领较慢。教师在教学过程中采用一般讲解、示范、练习的方法，往往教学效果不理想。针对初中学生的这一特点和课堂教学的这一问题，如何加快初中学生学习掌握动作，有效地提高教学质量是一个值得研究和探讨的课题。“直观模仿练习”的教法在教学中，教师通过生动形象的讲解与示范，让学生运用视觉和听觉这一直观方式，了解到所要学习动作的形象。结构和顺序，并对此有一个初步的印象，然后让学生眼看耳听，脑子想，身体动，模仿教师的动作姿势一起练习，这种教法在教学中有很高的应用价值，并占有重要位置。本文试从直观模仿练习的理论依据及其作用，对加快初中学生学习掌握动作的效果进行研究和探讨。
二、研究方法
1 、实验方法：采用对照比较法。
2 、实验对象：八十中学在校学生，初中一年级、初中二年级的女生。各年级的一、三班为实验班 (40 人 ) 二、四班为对照班， (40 人 ) 。 [ 均按身高，从高到低抽出参加实验和对照 )
3 、实验内容：体育教学大纲规定的教材新授课。
初中一年级跨越式跳高。学习 3--5 步助跑，起跳结合摆腿、摆臂动作的练习。教学时，实验班采用直观模仿练习的方法进行练习，即学生模仿教师的动作姿势和教师一起练习，帮助学生学习掌握所学动作。对照班采用常规讲解示范的教法，让学生练习来学习掌握所学动作。
初中二年级侧向滑步推铅球，学习侧向滑步动作。教学时，实验班采用直观模仿的练习方法进行练习，即学生模仿着教师的动作姿势和教师一起练习，帮助学生学习掌握所学动作。对照班采用常规讲解示范的教法让学生练习来掌握所学动作。
以上两个年级的实验班和对照班都在动作的相同次数后，分别进行了统计学生初步学习掌握动作的人数，并进行对比，其效果有什么不同，请看以下两个年级的实验班和对照班的统计表。
实验班<
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