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体育教师的性格对教学的影响
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知识、智力及专业教育能力，是教师素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教育任务都是必要的，缺一不可的。教师的性格对学生的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上共同合作。这是学生取得更好成绩的主要因素之一。所以说，教师在教育中实现了主导作用，学生的身心才能朝着社会要求的方向发展，而这种主导作用要依赖教师自身的性格优劣所决定的。
性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。性格是十分复杂的心理构成物，按心理学中分析性格结构时的方法，从性格的不同特征进行分析。
１、现实的态度对教学的影响
心理学告诉我们，人对现实的态度体系的个别特点是性格的重要组成部分。属于这方面的性格特征，主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，如对待社会、集体、他人的态度；对待劳动、工作、学习的态度；对待自己的态度等。
体育教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）是否有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。应当指出，某教师在教学中，由于特殊的情况，一反常态地发了脾气，不能就认为该教师具有暴躁的性格特征，只有经常性、习惯性地表现，才能被认为是个体的性格特征。正因为教师经常地、习惯性的以某种态度对待学生（如诚实的或虚伪的）。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。久而久之，教师对待他人的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生性格的塑成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师所教的课。两位在对待他人态度上明显不同的教师，教学的实际效果必然有显著差异。
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