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硕士论文结语:观照生活的学校体育
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【体育健康科研论文】教育是培养人的活动。教育引导人的生活过程的展开与实现，人通过教育成为人。教育关注人即关注人的生活，人通过教育更好地生活。教育因人的生存和发展而产生，因人类社会生活的变迁而发展，“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。”[1]离开人，教育就会失去理性。曾有教育家戏言，在追问教育是什么的问题时，无异于在追问人是什么。这一方面说明教育本质的复杂与难解，另一方面也说明了教育与人的密切关系。教育的政治、经济、文化功能当然重要，但决不能因为它们的重要而忽视了教育的首要功能。“本立则道生”，教育的其他功能都必须由人而实现。覃立的BLOG 地址：http://blog.sina.com.cn/qinli1982
体育作为一门课程进入学校以后，由于受现代科技与现代工业的引导走向了疏离生活的道路。人们在热衷于追求体育的各种外在目的时，表现得过度量化和功利化，却忘记了体育的人文内涵，忘记了“人是目的”的要义，忘记了体育与生活的融合才能通过体育锻炼使人走向圣洁和崇高，才能使生命走向健康和高尚，才能使生命在人文价值的关怀中走向辉煌。
当今，先进的国际竞技思想已逐渐从重“物”转向重“人”，但国内竞技思想的重心仍然停留在“物”的层次上。例如，国内体育教科书定义：“足球是用脚控制球的两队同场攻防的比赛项目”。但据阎世铎介绍：“英国足球总会认为足球的本质是培养会踢球的全面发展的人。”又如，我们认为“篮球是用手投篮，以得分多少决定胜负得集体运动项目。”而美国NBA教练员托尼来华讲学时却说，“美国NBA认为篮球的本质是通过篮球运动培养培养全面发展的人。”[2]学校体育也深受竞技体育的影响，“见物不见人”的现象屡见不鲜，其结果就只能造就功利性的“机器”，而不是活生生的、焕发生命光彩的“人”。
我们不妨把这种扭曲和异化称为"人的失落"。也就是说，如果体育不以“现实的人”为出发点，无视人的生命的生成性、独特性、超越性、整体性的特征，不以人的全面而自由的发展为终极目标，在体育过程中缺少人性的关怀、缺少对人的尊重，我们就可以称其存在“人的失落”。人如果只能在既
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