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小学体育课程教学评价中如何进行学生互评
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课程教学评价是新一轮的基础教育课程改革的重点，《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。
新的体育课程把健康第一定位为课程的中心目标，分为身体健康、心理健康、社会适应、运动参与与运动技能五个领域，因此仅仅用定量的评价、传统的评价是无法真实的反映学生所达成的学习目标。采用定量与定性相结合的综合评价方法，自评、互评、师评更显科学合理和人性化。由于小学生受自身生理、心理年龄特征的影响，还未形成定性的世界观和成熟的认知系统，因此教师在组织学生在互评过程中，应该要做到合理组织、正确引导、真情参与。
一、针对小学生特点,提炼常见问题。
让学生进行互评,我们要认识到这是教学评价中的一个难点,也是新课程教学评价中一个较难把握的环节、通过以往的经验表明,在这个环节上教师忽视了组织和指导,流于形式的评价,将会出现对学生不公正、不客观的评定,影响学生健康成长,所以教师自身要对这些问题做好提炼,一般在教学互评中常见问题如下:
1.从众心理:学生个体在对别人评价时,因受到多数人的评判意见的压力而引起的自身评判行为、观点变化的一种心理现象。也就是我们平时所说的人云亦云。这种从众心理在学生互评时常常出现,尤为突出的是低年级学生。
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