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学会自我锻炼 体验成功乐趣——“主体性学习”体育教学新模式初探
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【大学体育乒乓球论文】摘要：随着体育教学观念的更新，现代体育教学正逐步朝着“求立体、多层次、重效果、讲效益”的方向发展。教学实践中，以研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生掌握身体锻炼的方法与培养学生的自练能力为归宿点，最终使学生获得一种良好的自我锻炼能力。体育课堂教学，重视提高学生自我锻炼能力，培养学生创新思维的习惯，进而体验成功乐趣，既是贯彻素质教育任务，又为充分发挥学生的主体性功能，让学生与知识一起成长，打下终身体育意识的重要途径。
关键词：自我锻炼 自主体验 成功乐趣 激发创新
一、 对传统体育课堂教学的几点认识
传统体育课堂教学的一般模式大致归纳为：
师生问好 准备活动 教师讲解示范 学生练习 反馈纠正 归纳总结 放松操
经过多年的体育教学实践发现，这样的教学模式具有的主要优点是：1、便于教师在课堂上进行管理和实践操作；2、有利于教学大纲的实施；3、落实教学目标，使教学过程具有连续性、系统性。
而存在的问题：1、忽视学生的主体地位，以“练”统“学”，形成一以贯之的“我讲你听”的灌输式的教学方法；2、教学内容过分依赖教材安排，忽视学生主体运动需要，学生热情不足，课堂气氛沉闷；3、教学过程中，忽视了学生个体差异性，造成“吃不了”或“吃不饱”的现象，容易产生消极情绪，难以达到预期效果。
二、 体育课堂教学“主体性学习”的创新模式
创新模式的框架结构：
教师主导
（启发指导 （引发点拨 （组织参与
激情导入 ） 创新思维 ） 强化矫正）
教学目标导向 自主学习 体验成功
切入点 主体 主线
课堂教学是一个“结构性流程”，从纵向看，有教师的主导作用和学生的自主学习两条线；指导纵向流程横断开来，可以分成三个环节：1、教学目标的确定是自主学习的定向环节；2、以自我选项、自主学习为表现形式的智能活动是课堂教学的中心环节；3、学得怎么样则需要通过组织多种形式的集体活动以提供反馈信息，进而强化训练及矫正，这是完整教学过程不可
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