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关于体育课创新教学模式改革的实践与研究
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【体育本科毕业论文】关于体育课创新教学模式改革的实践与研究一. 问题的提出根据时代的要求和教育发展的需要，在确立“创新教育”的全新学生观，找准教学与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才过程中，体育教育改革的关键是学校体育教学的创新。体育教学创新的过程中体育教师遇到一些棘手的问题，如：原有的课堂教学规范是否执行，体育教学创新从何着手，自己所做的是否属教学创新、是否与教学规范相悖等等，因此很有必要重新认识教学规范与教学创新的辩证关系，促进体育创新教学模式的实践与研究。
二.体育课创新教学模式改革的依据
在应试教育向素质教育转变的过程中，我们要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，在实践中总结经验，找到适应于现代体育教学的中心点，在改革中完成素质教育赋于我们的重任。
1.教学的传统旧模式不能与学生发展的需求相适应
（1） 体育教师自身的习惯
每位教师在多年的教学过程中，都在不自觉中形成自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但是能束缚体育教师的思维方式，维持已有的条框之中，容易影响体育教学改革和创新。例如在课的开始部分体育教师常常四列横队、慢跑两圈、课的结束部分常常采用徒手操、抖动肌肉等方法，这种固定的模式时间一长给学生带来负作用，失去对体育课的兴趣，限制学生积极的思维，很难达到体育课多种教育的因素。同样对教材的选择和使用上，不思创新，总是提出疑难，原地不求进取，自我感觉良好。
（2）过分追究课堂结构
由于受传统思想习惯的影响，体育课一般采用四段教学的结构模式：开始部分---准备部分---基本部分---结束部分。这样的结构对课的各部分限制过死，从形式和内容上过分突出了人体的生理机制，而忽视了人的心理因素和社会适应能力的培养等作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一 味追求时间在各部位的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而牵制了教学中某些内容的正常发挥，受到一定的效应。但
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