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高中体育课程开展研究性学习初探

【新课程小学体育论文】高中体育课程开展研究性学习初探“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项重要组成部分,也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成,这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。研究性学习与传统的体育教学比较,最大的区别在于传统的体育课程有部颁教学大纲、部编(或省、市编)教材,有一整套较为成熟的实施、评价等管理措施;而研究性学习除了提供教育理论方法以外,还没有任何具体的教材、方法,也没有形式、实施评价和管理的体系,是一块有待开发和建设的“自由地”。面对这一“新生事物”,高中体育开展研究性学习过程中要注意以下的问题。
一. 研究性学习不仅仅是一门具体课程,更主要的是一种新的教学指导思想。
在原有的体育教育指导思想下,学生偏重于机械练习、浅层理解和简单应用,被动地接受教师的知识、技术传输。而当前教学改革的重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,使学生在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习就是在这样的背景下提出的,它的开展将为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
另外,研究性学习也不同于以往的兴趣小组,以往学校开设的各项兴趣小组(如:篮球兴趣小组、排球兴趣小组、乒乓球兴趣小组等等),已经设定了学习对象和学习方式,只有少数有能力、有兴趣的学生才参与到规定的活动中。而研究性学习是让学生根据自己兴趣、爱好、能力,自行决定探索方向和解决问题的途径,研究性学习也能让更多学生参与进去,真正培养起学生发现问题、探求知识的能力,建立起学生主动学习的模式。
研究性学习的思想就贯彻在活动的各个方面、各个环节、全部过程。在研究性学习的过程中,要求
 
 
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