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浅谈体育教学中如何把握兴趣和密度的关系
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随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，人们对体育教学也有了进一步的要求。体育教学作为学校教育的重要组成部分，它既是全面发展教育的内容，又是促进学生全面发展的重要手段。培养学生对体育运动的兴趣及爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣是 定学生终身参加体育运动的重要前提，但是单纯培养学生的兴趣往往会疏忽一堂课的密度。真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从兴趣逐步到密度开始的，如何把握好学生的兴趣和密度，是当前体育工作者谈论的话题，本文就对兴趣和密度谈几点肤浅的看法：
一、 学生兴趣的培养
心理学曾告诉我们：学习动机（包括学习目的、学习兴趣等）是直接推动学生学习活动的心理因素。它对于学生学习的倾向性、持久性和效果性都有着极大的影响。学生对某种知识产生了学习动机，他就会持续地专心致志地积极思维，从而提高学习效率。目前小学生正处于好动、贪玩时期，是抱着学习新的知识的目的来上体育课的，我们应抓住学生的这“薄弱”环节，激发学生的兴趣，并留给学生一定的自主学习的空间，让学生充分体会独立 完成技术动作的满足感。那么如何才能使学生在艰苦的、反复的练习中享受到体育的乐趣呢？最重要的是要加强激励性的教学评价及行方百计地使学生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转换中给学生一些新异的刺激，以利于激发学生的兴趣，使其“课伊始、趣巳生；课巳尽、趣犹存。”例如：在练习走路的过程中，我们可采用多样式起跑来练习薄（背向后、背向蹲、背向俯掌、原地跳、原地高抬腿跑等，原本很枯燥、乏味的练习项目变得精彩、有趣，从而培养学生的兴趣，以达到事半功倍的效果。
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