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如何理解体育教师是体育教学过程中的研究者、中介者和服务者？
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问题呈现
学校是课程实施的最基本的单位，教师是课程实施的最重要的队伍，以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。一线教师是最有创造力的，所有的问题都将产生于教学实践中，也必定解决于教学实践中。教师必须学会提出问题，学会分析和筛选出最有价值的问题，通过学校教研活动解决问题，教师集体应当是一个教学研究的共同体。教师不能认为自己仅仅是个教书者，真正发现问题解决问题的并不是专家，而是教师自己。要把自己视为一个专业工作者，在不断提出问题、解决问题的过程中，实现教师的自我发展。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教，彼此形成一个真正的"学习共同体"，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。随着教育改革的不断推进，教师的职能也发生了巨大的变化。教师应是教学过程的研究者、中介者和服务者，那么如何理解体育教师是体育教学过程中的研究者、中介者和服务者呢？
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