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“引导—发现”教学策略在体育教学中的运用
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“引导—发现”教学策略，要求教师根据教材的结构特点和学生认知水平，将教学内容和教学过程同步划分为数个相互联系的动态结构，通过积极创设问题情境，激发学生好奇的倾向，引导学生在掌握体育知识、技术和技能的过程中探索并有所发现。
“引导—发现”教学策略既注重教师在学生进行发现活动中的指导作用，突出对发现的目标导向、层次编排、途径选择等方面有意义的控制和调节。又能培养学生用发现的方法去探究获取并掌握知识、技术和技能的能力，形成良好的意志品质和体育锻炼习惯，使学生在体育学习过程中不断发现，不断成功，既得到体育锻炼的愉悦情绪，又加强体育锻炼的动机，从而使体育锻炼行为和动机相互促进，取得课堂教学的最优化。我们可以概括为：课堂教学的全过程，是教师根据学习心理和掌握运动技能规律，引导学生逐步探究—领悟—发现的学习过程。那么，如何在体育课堂教学中实施“引导—发现”教学策略呢？
一、创设问题情境
“引导—发现”的教学，是学生在教师引导下以解决问题为中心而进行的学习活动。要求教师提供的语言或练习等要有明确指向。这种指向为学生创设一个认知上的困难情境，使学生产生想解决这一认知困难的内部需求，从而认真思考问题、模仿练习。
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