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高中生劳动观念的形成和劳动习惯的培养
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(一）即使是高中生，其中相当一部分人的劳动观念也是极淡漠的，劳动习惯也是极差的，他们对待劳动本身还有着这样那样的不正确的看法。
照道理说，劳动观念和劳动习惯应该从小培养，到了高中阶段，正确的劳动观念应基本形成，良好的劳动习惯也早该养成了，可惜，事实并非如此。笔者曾向高一年级的家长做过调查：全班五十个同学，在家能主动地做一些诸如倒垃圾、洗锅碗、拖地板、洗自己的小件衣物等家务事的廖廖无几。更有甚者，有相当多的家长说，他们的孩子对这些家务活不仅不干，不愿干，甚至认为这些事根本就不应该由他们干。有一位家长是这样描述他与孩子间的一次关于做家务劳动问题的争执的：一天傍晚他下班回家，忙着做饭，发现垃圾桶满了，就叫早已放学在家而现在正在听音乐的儿子去把垃圾倒了，连叫几声儿子都没睬，他跑过去把收录机关了后又叫他去倒垃圾，儿子居然回答说：“你自己的事干吗叫我去干！”
说到这里，这位家长气愤地说：“老师，您瞧瞧，这孩子一点道理都不懂，家务活全成了父母的事，与他无关，好像做父母的就该伺候他似的。”一些高中生在家不能积极主动地做一些力所能及的家务劳动，在学校里又怎样呢？通常情况下的初中生，特别是小学生，在家时有可能比较懒，但到了学校相对就勤快多了，相比较而言，高中生则不然，即使在学校，哪怕是在班主任面前，一些同学也不能表现出较积极的劳动热情。尽管这一现象涉及到诸多的生理、心理方面的因素，但也不能不说这是其劳动观念淡漠，对待劳动本身有着一些不正确的看法所导致的结果。对于高中生在校时对待劳动的态度，笔者也做过一些调查，相当一部分高中生就连有限的一点点值日工作都抱着：能溜就溜（轮他值日时，一放学就溜回家或溜到球场上去，让劳动委和小组长找不到他）；不能溜就混（如被“抓”住，就马马虎虎，敷衍了事）；不能混再干（如班主任亲自检查，那没办法，只得认真干一回）的态度。在一次向高一年级学生的不记名问卷调查中，下列几个问题的统计很能说明问题：?（1）轮你值日时你是否溜过？约20％的填“是”；（2）轮你值日时你是否想溜过？约40％的同学填“是”；（3）别人溜了而你却留下来干，是怎么想的？有同学答：不干怕班主任批评；有同学答：我和劳动委、小组长不错，我不能拆他们台；特别是有一个同学答得最有意思：我倒不是怕班主任批评，主要是被班主任叫去谈话我很烦，反正轮我值日的机会并不多，干就干呗……从上述调查情况来看，即使是高中生，其中相当一部分人的劳动观念也是极淡漠的，劳动习惯和劳动自觉性也是极差的，他们对待劳动本身还有着这样那样的不正确的看法，这是摆在我们面前的一个不可忽视的问题。笔者曾就此问题与一些同行和家长作过探讨，有不少同行和家长都说：“现在的独生子女，大部分都是这样。”诚然，独生子女在家里或多或少都要受到宠爱，这种宠爱对他们形成正确的劳动观念和养成良好的劳动习惯是不利，但把这个问题完全归罪于“独生”也是不公平的。除了家庭教育外，我们的学校教育，我们教育工作者，特别是作为他们的班主任，不该负起一些责任来吗？那么，我们该怎样去做呢？
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