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利用课堂45分钟提高学生的自读能力
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【小学劳技论文集】【摘 要】 以往那种“死记硬背”的语文课堂教学方式已经很难适应素质教育的要求了,因此,教师应把“学习的能力”还给学生。在教学中通过教学过程提高学生能力和按课文类型提高学生能力二种不同模式组织教学,提高学生自读能力。【关键词】中学生;自读能力;教学过程;课文类型【正文】面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。但是,长期以来,由于应试教育的束缚,许多学校普遍存在的情况是:太依赖教师写学生抄或教师慢讲学生急记的这种十分被动、机械的学习方法。为了应试及提高成绩,“努力”死记硬背课堂笔记,不管是否理解。这种学习方法不仅在灵活、激烈的中考竞争面前绝对占不了优势,而且即使考上了高中,大多数的学生也很可能是一个不会真正读书、不会思考,只会被动用脑的学生。所以,我觉得如何培养学生的自主学习能力,也即学生的自读能力,实在已是当务之急。 在教学方面,无论进行什么样的尝试或研究,一个先决条件是,教师必须改变自己传统的教学观念,把咀嚼的功能还给学生。在这种思想的指导下,我进行了课堂教学新尝试,具体方式与步骤如下: 一、按教学过程的一般步骤来尝试 教学过程的一般步骤可分为几个环节:布置预习、检查预习、分析课文;再归纳总结、布置作业。分析课文的过程中注意重点字词、重点句段等。现在,我特别留意在一般步骤的各个环节中采用一些方法,努力把学的任务交给学生自己完成。 1、花精力狠抓课前预习环节。首先,让学生明确语文学习的要求以及要达到的目标,做到心中有谱。应试的训练中,我重视的是各方面能力的提高,能力提高了,考试成绩肯定也能上去。其次,预习时要求先阅读本单元的单元总说明,做到学习本单元的课文时能有的放矢。初中语文六册书的编排有它的科学性,如果能扎扎实实地落实每单元的教学要求,掌握每单元的知识点,那掌握的知识会达到多而不乱的目的。第三,预习时要求扫清词语障碍,这是非常基础的要求,但不应忽视,语文是门积累的学科,“不积小流”是“无以成江河”的。第四,预习时认真思考课后练习,因为课后练习常常是文章要求掌握的重点和要点。
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