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求新 存异
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【劳技新课改论文】为进一步深化素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，苏科版自然教材高瞻远瞩地加强主体活动，面向全体学生，以学生为中心，以学生活动为主线安排教材，使之与大自然的相似程度更高。它是素质教育的新起点，鼓励、保护、发展了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。求新存异是它的优点，也是编写这套教材的目的。
一、编写教材求新存异 苏科版教材以人教版大纲为依据，充分发挥了自然学科培养小学生全面素质的优势，使学生德育、智育、能力、兴趣多方面综合提高，特别注重培养学生的科学方法、科学态度和创新精神，渗透科技新动态，改变学生的科学思想、观念，提高他们适应未来的新能力。教材新在编排顺序上、内容里，更追求同中求异，同样的大纲要求，又充分体现了江苏省的地方特色，创出了苏科版的特色。 苏科版在原有知识体系中以学生为主体，改变了教材内容的编排顺序。如第七册《热》单元中的《温度》、《研究温度计》、《热胀冷缩》三课，从学生生活经验、需要出发，改变了人教版的编排顺序：《物体的热胀冷缩》、《温度计》、《测定物体的温度》。改动以后，教材能更好地激发学生主动探究，培养创新意识。这一单元重点是创设情景，点燃学生的求知欲，让学生经历“提出问题——作出假设——解决问题”搞科学的过程，注重能力训练。老师不是“领着学生来啃课本”，而是引导学生经历思维的变化，特别强调让学生有亲身经历。 苏科版还在人教版的基础上，新增了许多新课题。如第六册中《空间和时间》单元中的《蜡烛熄灭了》一课，一反其他教材走过的老路，冲破了旧教材的知识体系，引入了“空间和时间”的概念，特别是置“空气的成分”这一重要的知识于不顾，把功夫花在引导学生预测和测量蜡烛熄灭的时间上，令人耳目一新，走出了跨跃性的一步。苏科版教材减少了知识量，降低了知识点的深度和难度，增加浅性的知识、能量，符合儿童的认知体系。它没有“过高地要求学术能力”，也不去“过低地要求心智能力”，而是把重点放在能力和科学方法的训练上，更不是去灌输知识结论。苏科版教材更注重启发性，引导学生主动参与、探索，真正地做学习的主人。
二
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