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每一节科学课的学习目标如何实现
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【高中劳技议论文】 小学科学课程的总目标是提高每一个学生的科学素养。科学素养是人的一种素质，不是一蹴而就的。小学生的科学素养需要通过一堂课一堂课的科学学习来培养的，这就要求在一个大目标下，每一节课有每一节课的小目标，并且每一节课都要努力达成这一目标。
纵观科学课和以往自然课的最大区别，笔者最切身的体会就是：自然课重学生的探究过程轻探究的结果，所以在这种思想指导下的各级各类的研讨课和公开课中，往往都是教师课前给学生准备一大堆材料，上课时学生想怎么玩就怎么玩，评价时常常看一节课中学生活动的时间的多少，课堂上的热闹程度来评判一节课的优劣。对探究结果的忽略，在实际教学中往往造成教学目标的不能实现。科学课明确地强调通过探究的方式来经历和体验科学过程，从而实现对科学的理解和掌握。探究是为了实现目标的手段，是为目标服务的，科学课既重过程更重结果。
基于科学课的新的理念，又基于实际教学的客观状况，特别象我们这样一个班级人数在65人以上的学校，如果每一节课没有一个具体明晰的目标，如果每一节课都任由学生自行探究，那么学习的效果想见的到的。
科学课程在培养每个学生科学素养这个总目标下，发散出科学课程的三个维度目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。所以每一节科学课的教学目标就是落实这三个维度的目标。如何实现这三个维度目标？是作为一名新课程标准的直接实施者每节课都要准备的，每天都要思考的问题。
一、 制定好每节课具体的且可操作的目标
以往在备自然课时对目标的描述是笼统的，以定性为主，例如：通过本节课的学习培养学生的观察、动手实验能力和空间想象能力等等，没有具体的量化的标准，在实际操作中对课堂的评价是模糊的，教师在实际教学中也无所适从。因此制定好具体的且可操作的目标是实现课堂目标的前提。
具体的目标要有具体的描述。所以要把三维目标具体问题、具体活动上，学生会提出什么样的问题？学生会开展什么样的活动？活动要达到什么样的要求？在每篇教案上应有明确的表示。教师在分析和设计教学活动内容和方式的基础上，在自己的头脑中就有了
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