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劳技教育与创新精神的培养
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创新是一个民族的灵魂，是民族进步的不竭动力。培养学生的创新精神是实施素质教育的重点之一。如何培养学生的创新精神是每一所学校，每一位教师必须而且应该思考的一个重要问题。现代心理学家认为，青少年阶段是创造力发展的关键时期。一般而言，每个健康的青少年都存在着创造思维的潜力。实践证明：后天及时、有效的培养，是创新能力发展的重要因素。
劳技教育是实施素质教育的重要措施，也是挖掘学生的创新潜能、培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要途经。如何结合劳技教育来培养学生的创新精神呢？
一、 观察质疑是创新精神的起点。
观察是认识事物最基本的途经，是发现问题的前提,是科学探索的出发点和动力。提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。纵观人类社会的发展史，无论古今中外，任何一项发明都起始于发现问题和提出问题。牛顿正是对苹果为什么落地产生了疑问，才发现了万有引力定律。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”由此看来，引导学生在观察与体验中不断地发现问题、提出问题正是培养他们创新思路的起点。因此，教师要经常引导学生注意观察，提出问题 ，以激发和培养他们的创新思维和创造力。例如：在“照明电路”中讲到“测电笔”时，教师先让学生学会测电笔的使用，然后要求学生注意观察，并针对测电笔的使用提出问题。结果学生对测电笔提出了不少缺点，如有的学生提出测电笔的使用带有不安全因素，因为测电笔必须直接和裸体导线或带电体接触，有的同学提出，在强光下使用测电笔很难观察到氖泡的发光，有的同学还提出，使用测电笔不能测出电压的高低……。针对学生提出的这些问题，教师就进一步引导学生对测电笔进行改进，要求学生提出设想。最后，学生提出了用发声代替发光，用感应代替直接接触……。学生的这些设想尽管存在着一定的片面性，但一定程度上激发了他们的创造思维，使他们的思维由模仿思维发展为创造思维，使思维能力由低层次向高层次得到了提升。古人云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也”。的确，有疑才有问，问能解惑，问能知新。问题是引发学生积极思维的关键因素，然而要引导学生提出有价值的问题并不容易，这需要教师有目的培养和训练。首先，教师在设置问题时要注意重点突出事物矛盾，造成一定的思维障碍，引起学生的知识冲突。其次，教师要开阔学生的思路，引导学生从多种角度去仔细观察，深入体验，认真思考，以充分发挥学生创造性的想象力，使学生能够提出较为深刻的问题。另外，教师还要鼓励学生大胆提出问题，同时对学生提出的问题不要轻易的加以否定，而应该给予鼓励。这样就会不断地激起“敢问”、“乐问”的兴趣，养成“爱问善思”的好习惯，使他们逐步学会提出有一定探索价值的问题。
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