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开展合作探究性学习 提高劳动课教学质量
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《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。因此，教师教学是要为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，有意识、有计划的开展合作探究活动，使同学间相互促进、相互启发、相互评价、相互竞争，全面提高学生的素质。
开展合作探究性学习 提高劳动课教学质量
所谓“合作探究学习”，就是“在班级集体教学的背景下，将学生按一定原则分成若干学习小组，教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动，创设问题情境，使学生主动探索、合作互助、主动发展、整体发展的教学机制。”自上学期开始，我们学校在课堂教学中进行“合作探究教学模式”的研究和试验，取得了较好的效果。在劳动教学中开展合作探究性学习，主要做好以下几个环节：
一、创设情境，激发兴趣。
“学成于思，思源于疑”，激起学生疑问，能使大脑由抑制为兴奋，使学生把知识的学习作为一种“自我需要”。在这个过程中，要设计新颖的导课形式：或以故事导入，或以悬念导入，或以儿歌导入等，为学习新知起到铺路搭桥的作用，为构建新的知识结构做好准备。如学习《制作泥鸭》一课时，我首先运用多媒体课件，用一首甜美的儿歌（嘎、嘎、嘎，我是一只小水鸭。水塘里翻浪花，既能抓鱼又抓虾。大家如果喜欢我，做个泥鸭带回家。）配上一幅生动的画面导入新课，使课堂顿时变得活泼起来，为学生下一步学习作了较好的铺垫。
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