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浅谈常识实验课教学
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实验是人们根据研究的目标，利用教学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象的条件，排除干扰因素，突出主要因素，在相对状态下研究自然现象的一种认识活动，它具有科学性，上好实验课是上好常识课的基础，上好实验课关键是指导学生进行好实验操作，观察、研究实验中所产生的现象和变化，得出科学结论，使学生获得生动、具体的科学知识。掌握实验的操作技能，发展教学结构，发展学生学科学，用科学的能力，要保证实验的顺利进行，获得成功，必须研究实验课堂教学结构，下面对实验课堂教学谈几点看法。
一、激发兴趣，开拓思路。
爱因斯坦说过：‘我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”针对小学生年龄小、好奇心台、求知欲旺的特点，我们在实验课教学中，首先要想方设法，创设情境，诱发学生的好奇心理，激发他们的实验目的。如《水能源溶解别的物体》一课用“高猛酸钾”和砂进行对比，从中领悟“溶解”的科学概念，为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，利用投影仪，在投影仪上放两只烧杯，里面放进同样多的水。打开投影仪，然后分别放入“高猛酸钾”和砂，放“高猛酸钾”的烧杯静置在投影仪上，不要搅拌。让学生看清“高猛酸钾”慢慢扩散以致消失的溶解全过程。这时投影幕上清晰地反映出“高猛酸钾”溶解时的色纹，最终变成均匀分散在水中有色的溶液，而放砂的烧杯进行搅拌，学生看到砂不能被水溶解留下原有的颗粒状。这样就把抽象的理性认识转变为具有形象的感性认识，达到了教学目的，提高了教学效果。
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