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提高《科学》教学质量的几点体会
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摘要：初中《科学》作为一门综合性理科课程，从试点到全面铺开已近两年。如何提高《科学》课教学的质量，让学生学有所长、学有所得，而且喜学乐学，并培养他们的科学素养，提高他们的综合能力，则成了摆在我们每个科学教师面前的一个重要课题，本文就对如何提高科学教学质量谈一点个人看法。一、正确对待教材；二、改变教育理念；三、改进教学方法包括：采用探究教学、考察自然现象、问题思辨、加强学生实验、优化教学手段等。
关键词：提高质量、改进方法
正文： 初中《科学》作为一门综合性理科课程，从试点到全面铺开已近两年。但由于有自然科学合科教学的经验，很多学校在使用老教材时，大都经历了由分到合的过程，可以说绝大部分教师早已有了综合理科的概念，几乎可以用熟稔于胸来形容。在这个基础上实施新教材，对我们老师来说并没有什么特别大的冲击，大家都能很自然的接受这次重大的变革。若相想要在新课程的教学中取得好的教学质量则非易事，本人就如何提高科学教学质量进行了一些探索，下面谈几点个人拙见：
一、正确对待教材
下面我就新老教材简单的谈一些看法:过去我们叫课本，课本、课本，上课之本。现在我们叫教材，教材、教材，教学的素材。教材和课本在叫法上不一样，其实质上有着本质的区别，课本是我们的一贯叫法，多少年来，我们大多数自然教师都是拿着《自然科学》课本当着“圣经”一样地去教。甚至有的编者，就是编写书的权威人士说：“我写的教材一字不可更改。”或有的权威人士这样说：“我编的教材就是你教学的根本、你的教学的依据，不可更改”。但现在的教材是什么，是教学的素材，是提供科学的内含。比方说，教学目标要求我们教师在教学中反映100%的科学理念，但在教材中可能只体现80%，还有20%在教材上没有体现。如在讲透镜时，教材只是提了一下会聚和发散，并没有讲到它的本质。若教师不能挖出它们的本质。会聚是相对于原来的光线向光轴靠拢，发散是相对于原来的光线远离法线。那学生在做若边的题目时就会出问题。
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