| | | 自然教学：走向创新的六个转变
| | 一、从注重知识的初中自然教研论文学习向注重人的初中自然教研论文主体需要转变
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”如果教师为了按时完成教学任务而忽视了学生的学习需要，代替学生思考，靠提示性的提问，让学生说出教师希望得到的答案或结论，学生被教师“牵着鼻子走”，就不能生动、活泼、主动地学习。因此，从这个角度来看，教材传授浅显的科学知识在课堂上并不显得那么重要，而是要着眼人的全面发展，借助知识的载体作用让学生形成独立探求的精神，培养学生健全的人格。
把从对学生“学习活动”的关注转向对学生“需要活动”的关注，使学生能体验到，我们的学习活动是为我们自己服务的，我对做某方面的事比较感兴趣，确实需要某方面的学习。例如：在苏科版自然教材中，《搜集石头》、《测量力的大小》等教学内容，不是注重知识的获取，而是注重调动学生参与学习和活动，在参与的过程中形成能力，获取相关的科学知识。“人体活动”单元的教学，就是引导学生通过自己的运动来认识自己的身体器官。在课堂上，“我”的活动。“我”的认识是进行教学活动的基础。离开了学生的认知活动，课就无法进行。
二、从注重解决问题向注重发现问题的转变。
传统的课堂教学模式，都是教师或课本中提出某个问题，再由全班同学在教师的带领下
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