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方法、思维运相结合，提高自然科学课堂教学法质量
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随着素质教育的不断深化，对课堂教学的要求越来越高。课堂教学不仅是素质教育的主渠道，也是传授知识的主要方式，初中自然科学教学的主要目标之一是让学生掌握基础知识、基本技能的同时掌握自然科学的知识的主要方法，只有掌握自然科学的一般方法，学生才能自如地、不受限制地进行思维，从而将知识学深学透，形成自然科学学习的能力发展学生的创造能力。课堂教学中采用学习、思维、运用相结合是实施素质教育和有效途径之一。
一、学习兴趣，培养学习方法
21世纪将是一个高度信息化的社会，它不再是一个知识型社会而逐渐成为知识发展型社会，由于科学技术的迅速发展，使知识和技术的更新周期明显缩短，人必须不断学习，才能适应现代社会的的需要，因此一个人在学校所学的知识很难一劳永逸，必须“终身学习”。学校基础教育必须为人的终身学习打下坚实的基础理论，把激发学生的求知欲望，提高学习学习能力，开发学生的潜能与智力作为教学的根本任务。
“兴趣是最好的老师。”学生在学习活动中对自己感兴趣的现象、原理规律等，总是主动、积极地去认识探究。因此，在教学中我常想方设法激趣，以诱发学生的探究动机，在教学中多一些来自于生活、生产、现代科技中的真实模型，多寻找自然科学与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有自然科学，自然科学与他们的生活息息相关，与社会的进步、科技的发展紧密相联，从而增加学生对自然科学的亲切感，这样无疑会激发他们学习的兴趣。其次，充分利用自然科学的学科特点，结合不生对自然界的认识和经验，引发学生对所学课题的兴趣，借助实验鲜明，生动的特点，诱发学生的好奇心和求知欲，结合实验设置问题情境，使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对自然科学的兴趣，在成功的学习中不断增强自信，稳定学习动机。在教学中采用增加和改进演示实验，改演示实验为分组实验等加强直观教学，创造更多动手机会。如在讲平面镜成象规律时，发给同学们（二人为一组）一块玻璃，二支相同的粉笔，一张白纸，让他们通过实验得出象与物的大小、位置等关系。另外，增加一些趣味性的实验，如“小猫捉迷藏”（在浓氨水和浓盐酸的瓶口，用酚酞试液画成的小猫时隐时现，让学生们了解分子是运动的），“会潜水和鸡蛋”（将鸡蛋投入稀盐酸中）等。
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