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还学生自主学习的空间和时间
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自主学习以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好的发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习（自己决定学什么，怎么学，自己总结，评价学习结果）为目标的一种教学思想和教学形式。自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义，而且也是更好的贯彻自然教学的"指导学生自行探究、应用知识"的教学原则所必需的。
在自然教学内容中有一部分是关于动物的，学生对于动物有种发自内心的喜欢，对于生活中常见的小动物如鱼、蚂蚁、蜗牛、蚕、蝌蚪、青蛙等学生感到很亲切，对了解他们很感兴趣 。学生对这些小动物感兴趣的想了解的内容远远超出了教材中所包括的范围，如果严格照本宣科的话，一是学生吃不饱，另外一步一步跟着老师的指挥棒走的做法容易挫伤学生学习的积极性，违背了自主学习的原则。对于这部分教学内容我尝试设计了以下教学环节：观察，提出问题，自行设计实验或查阅资料解决问题，讨论交流，饲养过程中的再观察。每一个环节都以学生为主体，让学生拥有充分的自主学习的空间和时间，亲自经历科学探究的过程。
1． 观察
儿童认识世界依靠观察。观察首先得有充分的材料，象蚂蚁、蜗牛、蝌蚪等学生自己能获得的观察对象最好让学生自己去捕捉，这样是他们对这些小动物的生活环境有个感性的认识，若材料不够，老师需准备充分，让每个学生都有仔细观察的机会，学生可以对自己感兴趣的部分作细致的观察。了解动物的外形特征是观察的重点内容，有的学生观察时粗枝大叶，似是而非，教师建议采用画一画动物外形的方式，可以对学生细致观察动物外形特征有帮助。例如观察蚂蚁时，曾做过对比实验，让一个班的学生观察的同时将蚂蚁画下来，然后提问蚂蚁的足的数目，大多数学生能准确的给出正确答案；另一个班只进行观察，而没有绘画，当提出上面的问题时，很多学生回答不上来。并且画画是学生们喜欢的活动，能增加观察的乐趣，调动学习积极性。
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