| | | 浅谈《科学》课程的设计
| | 【摘要】面向21世纪，基础教育《科学》课程设计需考虑两个方面：一是重新审视什么是中小学学生面向未来的小学自然论文免费科学基础，重新构建科学基础知识的小学自然论文免费结构；二是探索课程的内在逻辑与组织形式。北京市的《科学课程标准》和实验教材（三年级上册）借鉴世界先进的综合课程设计思想，结合我国中小学理科教育的实际，设计了操作性比较强的《课程标准》。《标准》把"科学主题"作为核心，构建科学基础知识的结构，把科学主题的交叉与发展作为整个课程的内在逻辑，以此统整教学内容与组织形式。
【关键词】《科学》课程 设计 科学主题
在我国基础教育课程与教材改革中，《科学》课程的创建是一项突破。《科学》课程是一门理科综合课程。它以培养青少年的科学素养为目标，使学生理解什么是科学，对世界产生完整的认知观念，具有观察和了解科学的能力，养成科学的思维习惯。这就要求《科学》课程要选取对学生发展最有价值的自然科学知识组成基础知识结构，将一些先进的、基本的科学观念通过身边的自然现象呈现给学生。随着学生认识水平与实践能力的发展，反复加深他们对于科学观念的理解，最后达到学会运用反映自然界本质与联系的"科学主题"看待自然。
《科学》课程将能力培养按学段融人教学内容之中，利用充足的实践活动和现代教学手段，使学生在活动中学习、领悟人类在探索自然的过程中积累的丰富经验和形成的有效方法。
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