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在常识教学中培养学生的科学素养
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科学素养是指公众对科学的一般理解能力和认识水平。公众科学素养可直接或间接地对一个国家的经济增长、社会发展甚至政治稳定带来影响。2001年我国公众基本科学素养水平的比例仅仅为1.4％，而1990年美国就达到7%左右，差距是显而易见的。提高全民科学素养，离不开发展科技和教育。小学常识课是科学启蒙教育的课程，它非常重视培养学生学科学、爱科学、用科学。于是，在教学中培养学生的科学素养就成为常识教学目标重要的内容，也是常识教师义不容辞的责任。
一、挖掘教材因素 普及科学知识
科学知识在科学素养中起着基础性的作用。人们的科学素养不高主要在于科学知识的弱化。作为常识教师，我们要教育学生努力学习科学知识，不断强化科学意识，用科学知识武装自己的头脑，用科学素养撑起前进的风帆。
1、获得基本的科学知识
“为什么会打雷下雨，为什么有冬天夏天”，学生不知道的奥秘有万万千千。常识课作为一门独立的学科，有其独特的认识对象。它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，涉及到生命世界、物质世界、地球和宇宙等诸多科学知识领域。我们要充分发掘教材，通过常识课的学习，使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。如中高年级教材中既有探索自然界物质是相互联系的内容：绿叶制造养料与水分、阳光的联系，种子的萌发与空气、温度之间的关系等，也有探索自然界物体运动变化规律的内容：热的传导、月球的变化、生物的进化等等。我们通过这些知识的教学，能使学生初步掌握了一些自然变化的规律。
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