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浅谈小学生模仿能力在自然教学中的运用
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[内容提要]
本文主要针对小学生有极强的模仿能力的特点，阐述了这种模仿能力在小学自然教学中的应用。其中包括模仿的定义、基本作用，并主要从“学说”、“学做”、“学想”三方面谈了在教学中的一些体会。以便教师能更好地掌握和巧妙运用学生的模仿能力，培养学生各方面的综合能力，达到素质教育的目的。
[前言] 众所周知，小学生的模仿能力极强，但他们的分辩好坏的能力又比较差，如果学生随意模仿，很有可能将一些坏习惯也模仿了去。所以要求教师在教学中必须时时刻刻注意自己的一言一行，巧妙地运用小学生的这一特点，来为教学活动服务，会达到意想不到的效果。
所谓“模仿”，就是照某种现成的样子学着做。根据心理学知识可以知道，小学生的模仿能力极强。教师平时的一句话、一个动作都会成为学生模仿的对象。在自然教学中，学生能模仿教师的概念表述、实验方法、观察思维等方方面面。因此，如果在教学中能够巧妙地运用和发挥学生的这种能力，既有利于学生观察、实验能力的培养，又有利于思维能力和创造能力的培养。
1、 学说——概念表述的模仿。
小学自然课中涉及到的概念极多，这些概念如果要让学生自己概括出来相当困难。因此，教师可在揭示概念之前，有意识地提一下，学生概括起来就容易得多。苏教版第三册《生物和非生物》一课中提到了“繁殖后代”这一概念，显然，对于二年级的学生来说是不可能概括出来的。在教学中，我先让学生看录像，并在一旁解释，看到鸡在孵蛋时，我就有意加了一句“它在繁殖后代呢！”结果，学生就能按着老师的思路自己概括出“动物能长大，能繁殖后代”这一结论。在不经意之间，学生的概念表述能力得到了极好的锻炼。
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