| | | 自然课拖堂现象浅析
| | 留心观察自然教学观摩活动，笔者发现“拖堂”似乎成了一种时髦，3、5分钟家常便饭，再多一些也不足为怪。笔者并不一概反对拖堂，有时确实需要延上个十来分钟，但若成了惯例，则恐不妥。严格执行课程计划，促进学生全面素质的小学自然优秀论文发展，是实施素质教学的小学自然优秀论文首要体现。强调自己所教的重要而去挤占其他课程的时间，或者牺牲学生的课余自由活动、休息时间，这样做在学校实际教学工作中能行吗？这种以延时来换取教学过程的完整的展示课对日常的自然教学有多大的启迪、借鉴作用？
那拖堂现象在展示课上较有市场的原因何在？在家常课中是否也有表现呢？我们如何来避免它？笔者就这三个问题，在此发表一些个人不成熟的思索，有待于大方之家指正！
☆ 展示课上，原因有三
1．新课时制与教学实用时间不确定性间矛盾的体现
自然教学内容虽大多是学生周围常见的自然事物，但对小学生来说，要获取正确的认识，需要足够的时间来进行多次的观察实验思维交流应用。这一系列活动的激活、辅导，以及学生动手操作娴熟程度、实验器材问题与实验中的突发现象的处理等所需时间上具有不确定性。而各校目前实行了比较适合小学生年龄特征的35分钟课时制，两者间的矛盾冲突，是引发拖堂现象最主要的客观原因。
2．教师急功近利意识对教学过程设计、实施的影响
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