| | | 小学常识探究性学习的实践与思考
| | 【摘要】：探究最早出现在美国的小学教师课改论文科学教育实践之中，其核心是使学生通过类似科学家的小学教师课改论文探究过程理解科学内容，培养科学探究能力。随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究性学习逐渐受到重视。它成为开展科学教学的主要方法，是我国小学科学课程改革的新理念。探究的形式是多种多样的，学生探究需要一定的基础。本文拟结合自己的研究和教学实践，对探究性学习所涉及的一些问题进行初步的探讨。
【关键词】：学生 探究 学习 教学 常识 科学
小学常识是一门引导小学生初步认识自然界各种事物及其客观发展规律的学科。担负着科学启蒙教育的任务，它不仅要教给学生丰富的自然科学基础知识，同时还要在知识的探求中让学生体验、理解和应用科学研究方法，提高学习能力，激发学生的创新意识。
小学常识课的学习内容丰富，涉及到广阔的社会生活和自然世界，能够启发学生有兴趣地去探索大自然的秘密，课内课外有丰富的认识和实践活动，这都使探究性学习可以成为常识教学的主要方法之一。因而，在常识教学中，教师应进行积极、正确、有效地引导，在每一个教学环节中，都要永葆学生浓厚的探究兴趣，使学生的探究过程得到磨练，探究智慧得到启迪，从而激起创新的浪花。
一、什么是探究性学习
要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。
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