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浅谈探究式学习兴趣的培养
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几年来，通过自然教学的不断实践，使我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。
一、探究式学习兴趣的特点
兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，自然教学中探究式学习的兴趣，具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。
1、多样性。学生的探究兴趣是极为丰富的，如实验中的不同现象的出现兴趣、模仿教师做实验的兴趣、总爱冒险的兴趣、好奇等，据此教师在教学中应多渠道激发学生的探究兴趣，使成为学习科学的直接动力。在自然课的教学中，教师对于学生的发问，提出的问题，大胆的猜想，敢于冒险的做法，都不能掉以轻心，这样才能激发学生探究的兴趣。
2、普遍性。学生的探究兴趣在每一个学生的学习动机中均会有所体现。不论是优生还是差生，并且探究兴趣的影响不仅在课内，而且涉及到课外与校外。
3、不稳定性。探究式学习兴趣是易激发也易转移的，它随着时间的推移而探究兴趣逐渐消退，也会伴随终生。如讲解缺乏感染力，方法陈旧老化，单一等都会使学生的探究学习兴趣转移或消逝。
二、探究式学习兴趣的培养
1、教师自身素质的提高是学生探究式学习兴趣培养的重要前提。学生在上课时都抱着学习新知识，探索科学的奥秘来上课的。只要是学习新的内容，学生都会感兴趣的，教师应充分利用学生的这个特点最大限度地激发学生的探究学习兴趣。这就要求自然课教师要有很高的教学水平和自身素质。用准确的讲解，科学的实验，完美的结论，用事实说话，同学生一道探索科学的真理，对于学生提出的问题不能一听了之，应拿到全班同学面前进行验证，这样学生认为老师很重视自己的提问，因而在以后的学习中，定会产生探究的兴趣，更会多想，多问，多探究学习，一定会慢慢形成一种内动力，驱动学生自己学习。为此，教师应不断学习，提高自身素质，以免让学生失望。如果教师对学生的问题置之不理，只忙教学进度，会使学生失去信心，当然，对探究式学习就不会感兴趣，那么，教学效果必然不佳，学生的科学素养也得不到培养。所以教师自身素质的提高是培养学生探究式学习的重要前提。
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